miércoles, 19 de noviembre de 2014
miércoles, 29 de octubre de 2014
PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
EVALUANDO LOS NUEVOS
CONOCIMIENTOS
Se tiene parte del hecho que la AHD responden a los
escenarios del saber así:
En un primer paso se identificaron los conocimientos
previos de los estudiantes los cuales permitieron la posibilidad de ajustar las
actividades que apuntaran a la apropiación del tema de las fracciones.
Como segundo punto los estudiantes mostraron avances
significativos en cuanto a los temas, su desarrollo y nuevos conocimientos
además de mostrarse motivados ante el tema y las actividades propuestas.
En un tercer paso los estudiantes aplicaron el conocimiento
adquirido evidenciándose a través del desarrollo de las actividades en la página
http://elabueloeduca.com/ mostrando
así lo aprendido y la calidad en cada una de las actividades.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución
del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.
Un 90% de los estudiantes mejoro su concepción y
aplicación del tema
Percepción
de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
METODOLOGIA
La metodología, en la que se basa el desarrollo del proyecto de aula,
será el aprendizaje basado en problemas (ABP), el cual se desarrollara con el
fin de generar aprendizaje autónomo y significativo, procurando el uso adecuado
a las herramientas TIC, dándole énfasis a la resolución de problemas con
fracciones en los estudiantes de grado
5° de la IED las flores
Para consolidar conocimientos previos y posteriores de los
estudiantes, se diseñara una guía (AHD) desde Power Point, la cual consiste, en
desarrollar actividades que darán una posible solución al problema y
desarrollaran las competencias requeridas; por medio de recursos educativos
digitales online, como vídeos, programas y recursos digitales donde los estudiantes, por medio del juego medirán
su nivel de comprensión.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera
fase-Problémica:
Se organizaron grupos de 6 estudiantes de los cuales uno desempeñaba el
rol de vendedor y el resto de cliente. A cada grupo se le asignara una
actividad de compra y venta en la cual se utilizaran términos como un cuarto un
medio. El vendedor debe saber aplicar el término a la hora de entregar el producto.
Luego se observara si los estudiantes saben o no, cómo entregar el
producto porque y si entienden los términos. Una vez se dé por finalizada la
actividad se preguntara a los estudiantes:
¿Cuáles fueron los inconvenientes
que tuvieron para realizar la actividad?
¿Qué fue lo que más se les dificulto?
¿Conocen todas las medidas utilizadas?
¿Crees que las fracciones hacen parte de la vida cotidiana?
¿Conoces el significado del término de fracción?
Luego de las preguntas se
socializaran todas las respuestas y se hará una lista de términos conocidos y
desconocidos para ellos y seguidamente con los saberes previos de los estudiantes se hará
una retroalimentación para estructurar los conceptos de manera adecuada
Luego los estudiantes observaran el video llamado introducción a las fracciones
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda
fase-Investigativa y formativa
Para esta fase los grupos
establecidos repartirán tareas o temáticas para investigar, luego se les
programara un horario para hacer uso de la biblioteca y de la sala de
informática y de esa manera llevar a cabo su tarea de investigativa. Luego se les asignara un computador de la dotación de
computadores para educar y deberán buscar en google información cerca del tema
y luego consignar lo investigado en un documento de Word.
Luego los estudiantes
ingresaran al link sugerido y deben leer atentamente y realizar las actividades
allí propuestas
Luego deberán examinar y
aplicar la información obtenida y posteriormente
investigar en textos de matemáticas y zoom de las matemáticas grado 5ª y así mejorar su comprensión del problema y
buscar diversas soluciones. Luego compararan lo que sabían sobre el problema antes y
después de iniciar el trabajo. Posteriormente
realizaran un informe examinaran su
trabajo y lo dieran a conocer a sus compañeros, para hacer una
retoralimentacion.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera
fase-Soluciónica
Los alumnos se reunirán en
sus grupos y observaran el video
Luego de ello por grupos deben
realizar los ejercicios de fracciones que estan en el tablero digital.
Seguidamente los estudiantes Ingresan a la
siguiente página “Fracciones interactivas” y desarrolla las actividades allí
programadas
Los estudiantes en sus
grupos haran una presentación en power point en la que expondran las temáticas
acerca de números fraccionarios y luego irán al link sugerido donde realizaran las
actividades online que involucraban números fraccionarios Para esto se les
facilitara la sala de informática y el proyector (Video Bean)
Luego se
plantea una evaluación online la cual se encuentra en la página el abuelo educa
CRONOGRAMA
|
Actividad
|
Fecha
|
|
Fase
diagnostica
|
Septiembre
29
|
|
Fase
problemica
|
Octubre1°
|
|
Fase
investigativa
|
Octubre13
|
|
Fase
solucionica
|
Octubre
30
|
|
Evaluación
|
Octubre
31 de 2014
|
RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO
Recursos
Digitales utilizados
Computadores
Textosonline
Youtube
Power Point
Videobeam
Tablero digital
REFERENTES
CONCEPTUALES
Para la realización de este proyecto de aula se
han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los
cuales apuntan al desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el
estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje
Basado en Problemas) y las AHD (Ayudas
Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así:
Socio-constructivismo: conocido también
como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores
sociales en la construcción del conocimiento como actividad mental constructiva
del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo docentes
y estudiantes en el ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan.
Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de
herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener
imágenes, videos, textos y juegos que juntas arman un contenido digital
educativo.
Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar
la calidad de la educación médica cambiando la orientación de un currículum que
se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más
integrados y organizados en problemas de la vida real y donde confluyen las
diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una
problemática.
BIBLIOGRAFIA:
Se matemáticas 5 grado
Editorial SM
Zoom de las matemáticas
ABP (aprendizaje basado
en Problemas) Propuesta CPE-UTP 2014.
Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los
proyectos de aula con TIC, otra forma de aprender conjuntamente. CPE-UTP.
Estrategia de formación y acceso para apropiación pedagógica de las TIC. 2012 -
2014
Coll, C. (2007). TIC y prácticas
educativas: realidades y expectativas. Ponencia magistral presentada en la XXII
Semana Monográfica de Educación, fundación Santillana, Madrid España.
Lev Vygotsky, L. S.
Pensamiento y Lenguaje. Desarrollo cognitivo y Aprendizaje”. Constructivismo y
educación Buenos Aires, Pléyade, 1985.
UNESCO (2013) Aprendizaje
mediante dispositivos móviles: “No podemos seguir viviendo en la era predigital.
WEBGRAFIA:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Implementar un
aplicativo multimedia para fortalecer la
enseñanza los números fraccionarios en los estudiantes de Quinto grado de la
Institución Educativa Distrital Las Flores de Barranquilla-Atlántico.
Objetivos específicos
- Conceptual: Comprender el concepto de fraccionarios a través del uso de las tics
- Procedimental: Desarrollar acciones didácticas ( juegos, cuentos, reflexiones, videos
- Entre otros), con el fin que la comunidad educativa comprenda la importancia de los fraccionarios.Realizar actividades prácticas que involucren el uso de operaciones con fracciones utilizando las TIC.
- Actitudinal: Reconocer la importancia de las TIC y su aplicación para la enseñanza de los fraccionarios
Competencias generales
Competencias en
matemáticas: Pensamiento numérico
Estandares de competencias por área
Competencias en
matemáticas: Pensamiento numérico
Interpreto las fracciones
en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo,
cociente, razones y proporciones
PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
PROBLEMA
El área de matemáticas detecto fallas en los estudiantes referentes a la
interpretación, comprensión de texto matemático, diagramas, gráficos,
problemas, el desinterés y la aparente aplicabilidad que tiene la asignatura;
Adicional a esto, se evidencia que en las pruebas saber los fraccionarios
juegan un papel fundamental en el desarrollo de la misma.
JUSTIFICACION
Es bien
entendido que no todo el mundo tiene el mismo interés (aunque sí suele ser
atractiva su utilización para niños y jóvenes) o, con una argumentación más
contundente, que la motivación para el uso de medios tecnológicos no implica
una motivación para los aprendizajes buscados. Aquí no nos centraremos en la
enseñanza de las TIC como tal, sino en su utilización como herramienta para
realizar aprendizajes de amplio espectro y acciones de variada índole.
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